CIRCLE-LAB (CHIUSO)

CIRCLE-LAB si propone di sostenere a livello europeo lo sviluppo professionale iniziale e continuo degli insegnanti secondo l'approccio europeo dell'apprendimento permanente attraverso l'applicazione di strumenti pratici e innovativi per promuovere la chimica circolare nelle scuole secondarie. CIRCLE-LAB vuole diventare un punto di riferimento nello sviluppo di competenze per la chimica circolare e raggiungere la massima adesione e partecipazione da parte degli individui e delle organizzazioni coinvolte nella rete di ogni partner, al fine di offrire servizi e supporto alle attività di apprendimento sulla chimica circolare, attraverso

• Moduli CIRCLE-LAB: 10 interviste con i principali stakeholder dell'educazione alla chimica sostenibile e focus group online con 6 partecipanti/Paese 5 relazioni nazionali (1/Paese)
• Programma di formazione CIRCLE-LAB: Materiale formativo relativo al curriculum con Video educativi e manuali interattivi
• Kit di strumenti CIRCLE-LAB: progettazione e lo sviluppo del Toolkit per l'educazione degli studenti della scuola secondaria sulla chimica circolare, con giochi educativi e manuali interattivi
• CIRCLE-LAB spazio online con linee guida per studenti e formatori.

NEW TIMES (CHIUSO)

Scopo del progetto è lo scambio di buone pratiche a livello transnazionale ed europeo e di delineare nuovi approcci, metodi e strumenti per la formazione di migranti e rifugiati di paesi terzi come futuri cittadini europei consapevoli e responsabili .

A tal fine si vuole:

• creare una rete transnazionale per promuovere lo sviluppo e lo scambio a livello locale, regionale, nazionale ed europeo di pratiche innovative e migliorative volte a sostenere una partecipazione più attiva dei migranti e dei rifugiati dei paesi terzi alla società europea in termini di cittadinanza consapevole;
• individuare linee guida che consentano ai diversi operatori che sostengono i migranti e i rifugiati provenienti da paesi terzi di guidarli verso l'acquisizione di competenze sociali e civiche complesse;
• immaginare percorsi specificamente destinati a migranti e rifugiati per la conoscenza dei valori democratici, dei diritti fondamentali, del progetto, dei valori e della storia dell'UE (educazione alla cittadinanza europea);
• porre le basi per la futura realizzazione di percorsi di educazione civica europea rivolti a migranti e rifugiati, sulla base del modello educativo individuato nel rapporto finale del progetto.

PROMETHEUS (CHIUSO)

Al fine di proteggere lo sviluppo dell'infanzia dalle insidie del web e di aiutare gli insegnanti ad utilizzarne appieno le potenzialità, è necessario un approccio dedicato all'educazione ai media che comprenda sia la loro conoscenza, sia il loro utilizzo intelligente.

Il progetto Prometheus risponde a questa esigenza mirando a:

• costruire l'educazione all'alfabetizzazione mediatica primaria e secondaria
• sviluppare un supporto permanente da parte di esperti in aiuto agli insegnanti

Prometheus è appositamente studiato per fornire un'educazione ai media che supporti un sano sviluppo dei bambini, fornendo altresì agli insegnanti strumenti in grado di stimolare l'empowerment dei loro studenti.

Tra i principali risultati di Progetto:

• un metacurriculum dell'alfabetizzazione mediatica per l'istruzione primaria e secondaria
• un “media empowerment toolkit”
• un sito web open-source con strumenti concreti riguardante argomenti di interesse delle diverse fasce d'età, creato per insegnanti, studenti e genitori. Il suo carattere interattivo permetterà uno
• scambio inclusivo e sostenibile di buone pratiche.

aIMS(M) (CHIUSO)

Il progetto aIMS(M) è un percorso educativo paneuropeo per adulti che promuove le competenze digitali di migranti e disoccupati a lungo termine poco qualificati che contribuiranno, attraverso la loro esperienza, alla validazione degli strumenti finali all'interno di una dimensione europea.

aIMS(M) contribuisce

• alla cittadinanza digitale, intesa come accesso e partecipazione alla società con una piena consapevolezza digitale;
• all'inclusione digitale, intesa come qualità delle opportunità nell'uso della rete e per lo sviluppo di una cultura divertente e innovativa.

Ispirandosi alla Raccomandazione "Una nuova agenda delle competenze per l'Europa" (COM 2016 - 381 Final) che esorta a migliorare e riqualificare la forza lavoro europea con competenze digitali, al fine di mantenerla produttiva nei posti di lavoro e sostenere gli adulti nell'acquisizione di un livello minimo di competenze chiave e/o acquisire un insieme più ampio di competenze necessarie per progredire verso una qualifica secondaria superiore o equivalente.

ECN4MI (CHIUSO)

Il progetto mira a fornire ai migranti le competenze professionali di cui sono privi per facilitare il riconoscimento delle loro qualifiche professionali o delle loro abilità/competenze individuali (Obiettivo n. 18, Compact) attraverso la creazione di una rete istituzionale efficace pronta a risolvere le questioni legate al loro adattamento e alla loro integrazione in Lituania.

Il prodotto di ECN4MI sarà un curriculum appositamente progettato e un pacchetto informativo di accompagnamento al fine di fornire un programma di formazione/coaching per il personale della rete (funzionari pubblici, rappresentanti comunali, ONG, ecc.) su come affrontare le questioni relative ai migranti.

21C (CHIUSO)

Le previste attività progettuali sono orientate a favorire l’acquisizione da parte dei giovani di quelle capacità e competenze trasversali richieste nel XXI secolo con riferimento agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite. La modalità di lavoro che verrà utilizzata a questo fine prevede lo sviluppo di materiali educativi e moduli didattici online destinati agli studenti nella fascia di età 10-15 anni, chiamati a riflettere su tematiche cruciali quali l’ambiente, i cambiamenti climatici, l’economia circolare ecc, oggetto degli obiettivi di sviluppo sostenibile indicati nell’Agenda 2030 dell’ONU come SDG 4, 5 11, 12, 13 e 14. L’utilizzo nelle scuole degli strumenti didattici digitali che verranno prodotti avrà lo scopo di potenziare le competenze trasversali degli studenti, ritenute ormai fondamentali ai fini della loro crescita e della loro possibilità di successo nella vita adulta. Il pensiero è quindi rivolto ad abilità legate alla formazione del carattere, allo sviluppo del senso di cittadinanza, allo spirito collaborativo, al senso critico e alla creatività.

WHO CONDUCTS THE ORCHESTRA (CHIUSO)

L'obiettivo principale del progetto WHO CONDUCTS THE ORCHESTRA è quello di sviluppare metodi utili per la collaborazione tra insegnanti, personale educativo e genitori. Il progetto vuole creare una maggiore consapevolezza dell'importanza dell'impegno attivo dei genitori nell'educazione dei loro figli, coinvolgendo genitori, insegnanti e personale educativo nel progetto fin dall'inizio e prendendo il suo punto di partenza nelle loro esigenze tangibili.

MESI (CHIUSO)

Il progetto svilupperà un programma di formazione e un e-course destinato ad affrontare le esigenze educative e formative dei migranti dotando

• i professionisti dell’istruzione degli adulti
• i formatori e i professionisti che lavorano con i migranti

degli strumenti necessari per coinvolgerli in iniziative imprenditoriali e aumentare la loro partecipazione a tali attività. Il curriculum rafforzerà la capacità dei professionisti nella progettazione di attività di sensibilizzazione per sostenere le attività imprenditoriali create dai migranti e quindi aumentarne la partecipazione alla vita socio-economica ed il coinvolgimento nei programmi educativi dei Paesi partner.

STRONGER TOGETHER (CHIUSO)

Il partenariato vuole evitare che alcuni fenomeni si radicalizzino nelle scuole contribuendo a far sentire gli alunni, gli insegnanti e i genitori più "forti insieme".

Il progetto svilupperà un curriculum composto da cinque moduli e un gioco da tavolo digitale.

Ogni modulo faciliterà il dialogo sui temi: moralità, autocontrollo, inclusione e diversità e pensiero critico. Queste sono quattro importanti competenze su cui basarsi nel quinto modulo: prevenzione della radicalizzazione.

FARMER 4.0 (CHIUSO)

Farmer 4.0 è un nuovo modello didattico per facilitare la transizione culturale degli imprenditori agricoli verso l’impresa agricola del futuro. Il modello consiste in:

• 1 Sistema di valutazione e orientamento 6 Moduli di formazione (lezioni frontali + sessioni di eLearning);
• esperienzialità in ambienti virtuali (modelli 3D in laboratori di Realtà Virtuale);
• Job Shadowing Coworking intergenerazionale (in FabLabs).

BINARIO 9 ¾ (CHIUSO)

Binario 9 e ¾ è il progetto didattico di orientamento e partecipazione culturale rivolto agli adolescenti che, nel bienno 2019-2021, ha coinvolto Novara e il Cantone dei Grigioni in Engadina.

Per parte italiana capofila la Fondazione Circolo dei lettori, in partenariato con Comune di Novara,Consorzio Scuola Comunità Impresa e Associazione Next Level. In Svizzera hanno partecipato l’Alta Scuola Pedagogica dei Grigioni, in veste di capofila, e l’Ufficio Orientamento professionale negli studi e nella carriera del Cantone Grigioni. Con il patrocinio di Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca,Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte,Ufficio Scolastico Territoriale di Novara.

Binario 9 e ¾, è stato cofinanziato da Unione Europea, Fondo Europeo di Sviluppo Regionale, Stato Italiano, Confederazione elvetica e Cantoni, è sviluppato nell’ambito del Programma di Cooperazione Interreg V-A Italia-Svizzera.

BRICKS (CHIUSO)

Il progetto BUILD BRICKS – Methodologies for BUILDing Teaching BRICKS for primary schools, di cui CSCI Novara è partner e con capofila la danese &LEARNING, è un progetto rivolto agli istituti d’istruzione primaria e secondaria di primo grado, agli educatori, ai docenti e agli alunni dai 6 ai 13 anni – con bisogni speciali e non – per educare, giocando, al valore del cibo (e ad un suo consumo consapevole, evitando gli sprechi) e all’importanza dell’uguaglianza di genere; sono, questi, traguardi importanti, finalizzati alla conoscenza dell’Agenda 2030.

Il progetto BRICKS, finanziato nell’ambito del Programma Europeo Erasmus+ Settore Scuola, ha visto la partecipazione di docenti danesi e italiani impegnati nella creazione di “Bricks”, mattoncini contenenti brevi unità educative assemblabili tra loro.

BUILD BRICKS – Methodologies for BUILDing Teaching BRICKS for primary schools nasce per supportare gli insegnanti nell’utilizzo di attività didattiche e metodi, in cui gli alunni sono coinvolti nell’esplorazione e nella risoluzione dei problemi del mondo reale relativi all’ambiente e al clima, mentre applicano e acquisiscono conoscenze dalle materie scolastiche e accrescono il loro apprendimento del 21° secolo, sviluppando competenze chiave (creatività, collaborazione, comunicazione e pensiero critico).

Il prodotto finale del progetto (che terminerà nel mese di febbraio 2023) sarà la creazione e la diffusione gratuita di un Handbook contenente i BRICKS sviluppati dal team di docenti italiani del CSCI e dai docenti danesi di &LEARNING, capofila del progetto.

Parte fondamentale del progetto è la Community of Practice, un gruppo privato su Facebook dove docenti ed educatori italiani e danesi possano direttamente confrontarsi e collaborare tra loro tramite i BRICKS, discutendo di metodologie didattiche e comuni bisogni formativi. Il gruppo è e continuerà ad essere non solo uno strumento di confronto ma anche di indagine: direttamente gestito dal capofila &LEARNING, verranno proposte survey online e questionari al fine di monitorare barriere e necessità educative relative alla sfera didattica.

MP4S - Pratiche Mindfulness per Studenti nella Società

I problemi di salute mentale degli studenti sono aumentati in tutto il mondo nell'ultimo decennio e la pandemia COVID-19 ha peggiorato la situazione.

La percentuale di studenti che riferiscono di avere problemi di salute mentale è aumentata nei Paesi occidentali, con almeno il 70% degli studenti statunitensi, canadesi e britannici che hanno dichiarato di averne sofferto. Anche più di tre quarti (76%) degli studenti brasiliani hanno riferito di avere problemi di salute mentale legati alla COVID-19. Nei Paesi europei, dove non è stata trovata alcuna indagine esaustiva, diversi articoli affermano che la crisi della COVID-19 sta avendo un forte impatto sulla salute mentale degli studenti in Francia, Italia, Portogallo, ecc.

SUSTAINABILITY COACHES

La sostenibilità mira a promuovere la protezione del pianeta e a garantire uno sviluppo prospero di tutti coloro che lo abitano, oggi e in futuro. Da quando è emerso il concetto di "sostenibilità", che comprende aspetti economici, ambientali e sociali, esso è stato profondamente radicato nelle politiche di sviluppo mondiali. È culminata nel 2015, quando tutti i Paesi del mondo hanno approvato l'Agenda 2030 delle Nazioni Unite per lo sviluppo sostenibile e i suoi 17 Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDGs). Guardando a problemi come il cambiamento climatico, è ovvio che dobbiamo accelerare il processo di cambiamento.

LAB ADA

Nell'UE-28+ ci sono 128 milioni di adulti con un potenziale di riqualificazione e aggiornamento (ma con poco tempo da dedicare a questo). Si tratta di un bacino impressionante di talenti non sfruttati che attendono di essere sbloccati. Gli obiettivi del progetto LAB-ADA sono quelli di creare risultati utili per gli adulti, gli educatori per adulti, i consulenti del lavoro, i responsabili politici, le parti sociali, i servizi pubblici per l'impiego e i fornitori di formazione che possano contribuire a creare migliori opportunità per gli adulti con scarse competenze.

DIGTOURISM

I progressi tecnologici hanno cambiato il modo in cui le persone viaggiano e vivono le loro esperienze in una città, regione o Paese. È importante avanzare nella pianificazione e gestione del turismo migliorando aspetti fondamentali di governance, sostenibilità, accessibilità, connettività, innovazione, informazione turistica e marketing online. Il progetto mira a rafforzare la governance collaborativa, progettare nuovi prodotti turistici e creare un'intesa tra tutti gli agenti non direttamente collegati al turismo. L'ambizione è trasformare la catena del valore del settore turistico tramite la ridefinizione del concetto di sostenibilità, la diversificazione del prodotto turistico e dell'area turistica e l'uso intensivo della tecnologia.

E DEI-VET

L'istruzione e la formazione professionale è fondamentale nella lotta contro l'esclusione sociale e l'emarginazione. Per evitare di replicare le disparità già esistenti nel mercato del lavoro in relazione all'età, al genere, al razzismo e alla discriminazione nei confronti di gruppi minoritari, alla classe e alla discriminazione nei confronti di chi ha difficoltà di apprendimento e/o disabilità, è fondamentale che le questioni di uguaglianza siano affrontate nei programmi di formazione professionale. Con il progetto proposto, si intendono acquisire esperienze, conoscenze e competenze nel campo dell'inclusione e della diversità nel settore dell'istruzione professionale.

Binario avviso 4 (CHIUSO)

La proposta nasce per dare continuità a “Binario 9 e 3/4” e al MAC, ampliando le opportunità formative per adolescenti svantaggiati e giovani del territorio. Il progetto mira da un lato a contrastare insuccesso e abbandono scolastico, dall’altro a sostenere i ragazzi nell’elaborazione delle nuove forme di disagio sociale legate al contesto attuale. Le attività prevedono il potenziamento dei percorsi didattici per studenti delle scuole medie e la co-progettazione, con i giovani adulti, del modello di governance di Nòva. Moduli STEM, incontri pubblici e doposcuola rafforzano partecipazione, competenze e inclusione sociale.

CCDE (CHIUSO)

L’educazione alla sostenibilità richiede strumenti innovativi e percorsi capaci di integrare competenze digitali, economia circolare e metodologie didattiche coinvolgenti. Il progetto CCDE sviluppa materiali formativi sugli SDGs e sulla chimica circolare, proponendo contenuti multimediali, video brevi e giochi educativi pensati per rendere l’apprendimento più dinamico e accessibile. Le piattaforme online, la formazione mirata ai docenti e un sistema di monitoraggio della qualità sostengono l’adozione di pratiche didattiche aggiornate, aiutando studenti e insegnanti a consolidare competenze chiave. L’iniziativa avvicina così l’insegnamento della chimica a una visione più attuale, sostenibile e motivante per le nuove generazioni.

ANCI – Terzo tempo (CHIUSO)

Contrastare l’inattività giovanile richiede interventi coordinati, una comunità educante consapevole e spazi capaci di generare occasioni reali di crescita. Il progetto Terzo Tempo sostiene questo processo aiutando scuole, famiglie e operatori a comprendere più a fondo il fenomeno dei NEET e offrendo ai giovani percorsi di riattivazione personale, orientamento e connessione con le risorse del territorio. Mappature territoriali, esperienze guidate di avvicinamento al lavoro, attività socioculturali e momenti di partecipazione contribuiscono a rafforzare competenze, motivazioni e legami sociali. L’iniziativa promuove così nuove prospettive di futuro e un maggiore benessere per l’intera comunità.

Edugreener (CHIUSO)

Rendere le mobilità più sostenibili rappresenta una priorità crescente nell’educazione degli adulti, soprattutto in un contesto che richiede maggiore attenzione all’impatto ambientale delle attività formative. Il progetto EduGreener si propone di definire standard e pratiche condivise per organizzare mobilità “green”, riducendo sprechi, consumi ed emissioni lungo tutte le fasi dei percorsi. La raccolta di buone pratiche europee, insieme a focus group e workshop di co-creazione, consente di costruire un Handbook e un set di raccomandazioni operative utili a organizzazioni e decisori. L’iniziativa offre così strumenti concreti per pianificare mobilità più sostenibili, responsabili e orientate alla qualità.

UPWORK (CHIUSO)

Favorire l’inclusione lavorativa delle persone con bisogni speciali significa costruire ambienti professionali più accessibili e capaci di valorizzare talenti spesso invisibili. Il progetto UPWORK nasce per migliorare la qualità della vita lavorativa dei partecipanti, offrendo percorsi formativi mirati al settore dell’ospitalità e supportati da micro-credenziali e da un curriculum digitale flessibile. Accanto all’acquisizione di competenze tecniche, l’intervento prevede anche il potenziamento delle capacità dei professionisti che lavorano con persone con bisogni speciali e il coinvolgimento attivo delle imprese.

MUST

La trasformazione digitale della scuola richiede docenti preparati e strumenti didattici capaci di rendere l’apprendimento più coinvolgente. Il progetto MUST potenzia le competenze degli insegnanti e approfondisce le opportunità educative del Metaverso, considerando anche implicazioni etiche e sociali. Lo studio delle buone pratiche, l’identificazione di tecnologie accessibili e il coinvolgimento degli studenti danno forma a metodologie più innovative per insegnare chimica, fisica e informatica. L’iniziativa favorisce inoltre la cooperazione internazionale e la progettazione condivisa di percorsi immersivi per la didattica STEM.

DIFERAL

Promuovere un’educazione ambientale inclusiva richiede insegnanti capaci di adattare la didattica ai diversi bisogni degli studenti. Il progetto DIFERAL rafforza le competenze dei docenti nella didattica differenziata applicata ai temi ambientali, sviluppando un MOOC accessibile e accompagnato da micro-credential che attestano le competenze acquisite. Attraverso strumenti innovativi, materiali pratici e un quadro metodologico chiaro, il progetto sostiene gli insegnanti nel coinvolgere tutti gli studenti, stimolandone il senso critico e la partecipazione attiva alle questioni ambientali. DIFERAL favorisce inoltre la collaborazione internazionale e la diffusione di pratiche educative più efficaci e inclusive.

EMMA

Affrontare le emergenze climatiche richiede personale preparato e volontari ben coordinati. Il progetto EMMA sostiene i piccoli e medi comuni nel migliorare la gestione dei volontari durante eventi critici, sviluppando strumenti inclusivi, digitali e sostenibili. Attraverso la raccolta di buone pratiche, focus group, interviste e la costruzione di un modello metodologico condiviso, EMMA creerà le basi per percorsi formativi innovativi. Il progetto realizzerà inoltre un MOOC multilingue e un toolkit operativo per formare rapidamente dipendenti comunali e volontari, promuovendo partecipazione attiva, accessibilità, cooperazione territoriale e una cultura diffusa di prevenzione e resilienza.

FOCUS

L’uso dello smartphone può incidere sul benessere e sull’apprendimento dei giovani, soprattutto quando mancano competenze di autoregolazione. Il progetto FOCUS incoraggerà un utilizzo più consapevole e introdurrà politiche “smartphone-free” nella primaria e una pedagogia strutturata nella secondaria. Materiali didattici, linee guida, strumenti di autovalutazione e attività di sensibilizzazione aiutano studenti, docenti e famiglie a sviluppare abitudini digitali più sane. L’iniziativa contribuirà a rafforzare l’autoregolazione e a migliorare il benessere complessivo degli studenti.

SUPPORT

La crescente carenza di professionisti dell’assistenza richiede modelli di cura più sostenibili e capaci di coinvolgere l’intera comunità. Il progetto SUPPORT svilupperà soluzioni ibride che combinano strumenti digitali e supporto di volontari e pensionati, rafforzando le competenze di chi si prende cura di persone con comportamenti confusi. Attraverso analisi, formazione, sperimentazioni e strumenti e-health, il progetto punterà a migliorare la qualità dell’assistenza e la vita delle persone fragili. SUPPORT produrrà modelli replicabili, linee guida e raccomandazioni per diffondere soluzioni di cura più efficaci, inclusive e sostenibili.

VET AIBUS

L’intelligenza artificiale è sempre più determinante per la competitività delle piccole e medie imprese. Il progetto VET-AIBUS mira a rafforzare le competenze digitali dei professionisti con percorsi pratici dedicati a machine learning, analisi dei dati e strumenti AI applicati ai processi aziendali. Workshop virtuali, materiali specialistici e la collaborazione tra partner internazionali favoriranno lo sviluppo di soluzioni innovative nei settori dei servizi e della manifattura. L’iniziativa creerà inoltre percorsi strutturati di upskilling e reskilling che semplificano l’integrazione dell’AI nelle attività quotidiane delle imprese.

OpenPass4Climate

OpenPass4Climate nasce per rispondere alla crescente sensibilità dei giovani verso il cambiamento climatico, invitandoli a diventare protagonisti attivi nel proprio percorso di apprendimento e nelle scelte per il futuro del pianeta. Il progetto punta a formare nuove figure professionali nel settore Costruzioni, Ambiente e Territorio, in linea con sostenibilità, economia circolare e Obiettivo 13 dell'Agenda 2030. Attraverso esperienze di lavoro integrate nella didattica, percorsi work-based e mobilità formative all'estero, OpenPass4Climate rafforza competenze innovative richieste dal mercato — dai nuovi materiali al BIM, dai droni alla realtà aumentata — rendendo visibile e riconoscibile l'impegno degli studenti grazie all'OpenPass4Climate Passport e agli Open Badge.